A hirdetés mentése sikerült

Kategória: Bázisintézmény

Megjelent: 2026. szeptember 18

jógyakorlat megnevezése: Kamaszok mentális jóllétének iskolapszichológusi támogatása

célja: A Hajdúböszörményi Bocskai István Gimnáziumban tanulmányaikat folytató serdülőkorú fiatalok mentális jólléttel kapcsolatos ismereteinek bővítése, jó gyakorlatok megosztása, kérdőíves mérések különböző időszakokban a tanévek során, melyhez az intézményvezetés, érintett pedagógusok támogatását is megkaptam

célcsoport: 9-12. évfolyam 

a jógyakorlat rövid leírása: Folyamatban lévő mesterprogramom bemutatása. 

A tervezett célok: Önmagukért és közösségükért felelősséget vállaló, lehetőségeiket árnyaltabban ismerő fiatalok formálása, akik a gimnáziumi éveik során többlet információkat kapnak más diákokhoz képest iskolapszichológiai foglalkozások, tájékoztató anyagok révén. A témában végzett kutatási eredmények és az osztályközösségekben szerzett kérdőíves válaszok alapján szülők, pedagógusok tájékoztatása, edukatív-preventív anyagok küldése, szülői fórum tartása. 
A már megvalósult folyamatok: a kiválasztott osztályokban a mentális jóllét aktuális állapotát mérő kérdőívek felvétele, kiértékelése, visszajelzés adása. A mentális egészség, jóllét, önismeret, önbizalom, egymás elfogadása, stresszkezelés témákban célzott foglalkozások tartása.
Feladattervek, célok: További foglalkozások tartása önismeret, önbizalom, jóllét, jövőorientálás, felelősségvállalás témákban. Kérdőíves mérések, kiértékelést követő visszajelzések, építő preventív javaslatokkal.

jógyakorlat alkalmazási területei (pl. a tanuló, gyermek személyiségének fejlesztése, szakmai feladatok, szaktárgyi, tantervi tudás fejlesztése, a tanulás támogatása stb.): a tanulók mentális egészségének, jóllétének, személyiségének támogatása, önbizalmuk növelése, közvetett kihatással a tanulmányaikra is 

jógyakorlat megosztásának formája (pl. előadás, műhelymunka, bemutató foglalkozás stb.): előadás, interaktív foglalkozás, pedagógusok és szülők felé tájékoztatás 

A jógyakorlat

• humán erőforrás igénye: 1 fő iskolapszichológus, érintett diákok
• eszközigénye: elméleti és gyakorlati tapasztalatai tudás, online elérhető frissebb kutatási eredmények, kérdőívek a témában 
• időigénye: tanéveken át tartó, de egy-egy foglalkozási alkalom is célzott

A hirdetés mentése sikerült

Kategória: Bázisintézmény

Megjelent: 2026. szeptember 18

Relaxáció

Megvalósító: Poczetnyik Mária testnevelő-gyógytestnevelő

A jógyakorlat eredete: A relaxációt már sok éve alkalmazom elsősorban testnevelés, gyógytestnevelés illetve közösségi nevelés (osztályfőnöki órákon) foglalkozásokon. Sokszor spontán a diákok mentális igényüket figyelembe véve, dolgozatok előtt, leterhelt időszakukban.

A jógyakorlat bevezetése: 2007/2008-as tanév

Célcsoport: minden korosztály

Intézménytípus: általános iskola, középiskola

A jógyakorlat alkalmazási területe: testnevelés, gyógytestnevelés, közösségi nevelés, napközi, de rövid változatban bármely órán

A jógyakorlat megosztásának formája: műhelymunka, szövegek biztosítása

A jógyakorlat humánerőforrás-, eszköz- és időigénye: tanár, szövegek, zene lejátszásához eszköz(elhagyható, de a nyugodt csendes környezet fontos-ne legyenek külső zajok!) A rendelkezésre álló idő szerint lehet rövidebb, de akár 15-20 percet is igénybe vehet

A jógyakorlat célja: idegrendszeri egyensúly létrehozása, stressz, szorongás csökkentése, érzelmi stabilitás megteremtése. A figyelem és a tanulás támogatása, koncentráció javítása, az agy felkészítése a tanulásra, segítség az információk feldolgozásában. Az érzelmi nevelés során az önszabályozás-érzelmek megismerése

A jógyakorlat leírása: A diákok teljesítményét sokszor befolyásolja az érzelmi állapotuk, mentális egészségük. A relaxálás során önmagukra figyelve tudnak ellazulni, a stressz okozta feszültséget levetkőzni. A jógyakorlat keretében esetenként lehet rövidebb-hosszabb változatban az adott szöveget felolvasni zenei kísérettel. A szövegek lehetnek évszakhoz kapcsolódóak, de azoktól független is. A szövegek hallgatása során fontos az egyenletes, nyugodt légzés, melynek kialakítása a szövegben is benne van. 

Milyen segítséget tud nyújtani az intézmény a jógyakorlat adaptálásához: 
Intézményünk pedagógusa vállalja, hogy szakmai támogatást nyújt a jógyakorlatot átvenni kívánó iskolák számára. Ennek keretében az alábbi segítségformákat biztosítjuk:

• • részletes módszertani leírás átadása
• • konzultációs lehetőség biztosítása az érdeklődő intézmények pedagógusai számára (személyesen vagy online formában);
• • szövegek megosztása
• • tapasztalatcsere és jógyakorlat-bemutató alkalmak szervezése; 

A megosztás 3 éves tervezési időszaka: A 2026/27; 2027/28; 2028/29- es tanévekben a tanórákon igény szerint alkalmazzuk.

A hirdetés mentése sikerült

Kategória: Bázisintézmény

Megjelent: 2026. szeptember 18

Jógyakorlat megnevezése: Helyi érték – helytörténet a történelemtanításban

Megvalósító: Magi Csaba Antal szaktanár

A jógyakorlat eredete: A honismereti séták gyakorlatát autodidakta módon kísérleteztem ki pályám kezdetén, több mint húsz évvel ezelőtt. A digitalizáció elterjedésével egyre több forrás vált könnyen elérhetővé, ezért ezekkel kiegészítettem saját anyagomat. Mások hasonló, de szakmaiságban fejlettebb kezdeményezését is láttam, és tanultam tőlük. Ezek közül szeretném kiemelni a Haver Alapítványt, amely 2002 óta létezik, és kezdetektől fogva nyitott volt a nem-formális oktatási formák, így például a városi séták irányába. Több általuk szervezett sétán is részt vettem Budapesten, amelyeken sok, számomra újszerű módszert tanulhattam meg. Szintén nagyon hasznos volt számomra az IWalk elnevezésű alkalmazás, amely a Zachor Alapítvány, illetve a vele partnerségben működő Dél-kaliforniai Egyetem (USC) Soá Alapítvány oktatási tevékenységére épül. Ez a program 2018-ban indult, és a mobiltelefonon elérhető alkalmazás konkrét városi helyszíneket köt össze az egykor ott élők személyes történeteivel. Ezen tapasztalatok alapján készítettem el saját tananyagaimat Hajdúböszörményre szabottan. 

A jógyakorlat bevezetésének dátuma: 2021/2022-as tanév.  

Célcsoport: Középiskolai és általános iskola felső tagozatos korosztály. 

Intézménytípus: Gimnázium. 

A jógyakorlat alkalmazási területei: Történelemből mélységelvű témák feldolgozásakor jól használható a honismereti séta módszere. Ezen kívül etika tantárgyból és aközösségi nevelés alkalmain is felhasználható ez a módszer. A diákoknak lehetősége nyílik gyakorolni a különböző forrástípusok elemzését. Fejlődik a tanulók tevékenység alapú tanulása, lehetőségük nyílik a kooperatív munka gyakorlására. 

A jógyakorlat megosztásának formája: Előadás, műhelymunka.   

A jógyakorlat humánerőforrás-, eszköz- és időigénye: Digitális tárhely, mobiltelefonok vagy tabletek, tanári számítógép, kinyomtatott feladatlapok. Szaktanár és tanulócsoportok. A foglalkozások 90 perc vagy 2 x 45 perc alatt teljesíthetők. 

A jógyakorlat célja: Érzelmi, lelki kötödés kialakítása, elmélyítése a helytörténet iránt. A helybéli események és a nagyobb történelmi folyamatok összekapcsolása. Nemzedékek közötti együttműködés, érzelmi kötődés megteremtése, erősítése. 

A jógyakorlat leírása: A feladatok két nagy tevékenység köré csoportosíthatók. 
Az egyik a gyűjtőmunka. A gyűjtés célja szóbeli, képi és írásos források, valamint a tárgyi emlékekről készült digitális képanyag begyűjtése meghatározott tematikák alapján. A gyűjtés egyrészt a diákok szűkebb környezetére vonatkozik, másrészt a már létező helyismereti forrásgyűjteményekből kell kiválasztaniuk a megadott témáknak megfelelő forrásokat. A gyűjtőmunka alapja lehet az iskolai könyvtár, a helyi múzeum vagy szerencsésebb esetben a levéltár online, vagy nyomtatott formában közzétett gyűjteményes forrásanyaga. A másik tevékenység a források felhasználása. A szaktanár olyan komplex tananyagegységeket hoz létre, amelyben az egy témához kapcsolódó korabeli képek, személyes visszaemlékezések, szakirodalmi részletek, hang- és videórészletek egyszerre elérhetőek egy digitális felületen. A tananyagot kiegészítik és a feldolgozás egyéni, lehetőségét is biztosítják a nyomtatható feladatlapok. A tananyagok feldolgozásának elsődleges módszere a „honismereti séta”, amelynek során részben a tananyaghoz kapcsolódó helyszíneken történik az ismeretszerzés és feldolgozás.

Milyen segítséget tud nyújtani az intézmény a jógyakorlat adaptálásához:  Intézményünk vállalja, hogy szakmai támogatást nyújt a jógyakorlatot átvenni kívánó iskolák számára. A kidolgozott és kipróbált honismereti sétáink közül egy példán keresztül megosztásra kerül a részletes módszertani leírás, a megvalósítás tapasztalatai és a szaktárgyi felhasználás lehetőségeinek a bemutatása. Egy előadás vagy műhelymunka során lehetőség nyílik a kollégákkal való konzultációra, tapasztalatcserére, a jógyakorlat kipróbálására, gazdagítására. 

A megosztás 3 éves tervezési időszaka: Tanévente egy műhelymunka, bemutató előadás.

A hirdetés mentése sikerült

Kategória: Bázisintézmény

Megjelent: 2026. szeptember 18

Játékos fizika – fizika játékosan

Megvalósító: Debreczeni Csaba mesterpedagógus

A jógyakorlat eredete: A természettudományok, s azonban belül a fizika tanítása során törekedni kell arra, hogy a diákok érdeklődését felkeltsük és fenntartsuk a tanítási – tanulási folyamat során. Ehhez nagyon sok eszköz áll már rendelkezésre. Színes prezentációk, animációk, érdekes videók. De nagyon fontos, hogy a szó szoros értelmében „kézzel foghatóvá” tegyük a fizikát. Kezdetben csak a gyerekeim „kinőtt” játékait vittem be órákra, de azóta tudatosan gyűjtöm az olyan játékokat, eszközöket, amelyek segítségével élménnyé válhat egy-egy fizikaóra. Természetesen a kipróbálás után közösen kereshetjük meg a működésük fizikai magyarázatát.

A jógyakorlat bevezetésének dátuma: Nincs pontos dátum, de ha mégis meg kell nevezni, akkor a pandémia után, 2021/2022 tanévet nevezném meg.
Célcsoport A jógyakorlat célcsoportja mindenki, aki fizikát tanul, aki érdeklődik a fizika iránt. A Kutatók éjszakája bizonyította, hogy az idősebb korosztály is tágra nyílt szemekkel csodálkozott néhány kísérleten, vagy mosolyogva nézte egyes játékok működését.

Intézménytípus: A jógyakorlat általános iskolában, gimnáziumban, technikumban, minden köznevelési intézményben alkalmazható, ahol van fizika tanítás.

A jógyakorlat alkalmazási területei

• a diákok motivációjának felkeltése, fenntartása 
• problémamegoldó gondolkodás fejlesztése 
• szaktárgyi tudás elmélyítése

A jógyakorlat célja: A fizika iránti tanulói attitűd javítása, a természettudományos szemlélet fejlesztése egyszerű eszközök, játékok tanórai bemutatásával.

A jógyakorlat részletes leírása: A „Játékos fizika – fizika játékosan” jó gyakorlat célja, hogy a tanulók felismerjék a fizika mindennapi életben betöltött szerepét, és pozitívabb attitűd alakuljon ki bennük a tantárgy iránt. A módszer lényege, hogy egyszerű, könnyen hozzáférhető eszközök és játékos kísérletek segítségével, tanórai keretek között vagy bemutató jelleggel szemlélteti az alapvető fizikai jelenségeket. A gyakorlat alkalmazása során a tanulók aktív részesei a bemutatóknak: kézbe vehetik az eszközöket, megfigyelhetik a jelenségeket, és közösen kereshetik azok magyarázatát. A játékos megközelítés hozzájárul a kíváncsiság felkeltéséhez, a megértés elmélyítéséhez és a természettudományos gondolkodás fejlesztéséhez. A módszer általános és középiskolai korosztályban egyaránt eredményesen alkalmazható, különösen motivációs, érdeklődésfelkeltő vagy bevezető jellegű órákon, illetve bemutatókon. A jó gyakorlat iránti érdeklődést és pozitív visszajelzéseket tanárok és tanulócsoportok körében szerzett tapasztalatok is alátámasztják. A bemutatott eszközök közé tartozik többek között: a mohó pohár, Ödönke a tehetetlen malac, a madzagon csúszó hernyó, a Leonardo-híd, a varázsinga, a kötélmászó baba, a guruló tojások és más, egyszerű anyagokkal megvalósítható kísérletek,fizikai játékok.

A módszer kiválóan alkalmas a megfigyelés fejlesztésére, a szakmai nyelv, szakszavak használatára, de fejleszti a diákok kommunikációját. Visszajelzések alapján elmondhatom, hogy megfogalmazódik a diákokban az, hogy életünk minden területén megtalálható, jelen van a fizika. 

A jógyakorlat humánerőforrás-, eszköz- és időigénye:

• Humánerőforrás: egy szaktanár és a tanulócsoport 
• Eszközigény: a tanóra témájához kapcsolódó eszközök, játékok 
• Időigény: 10-15 perc, lehet szakkörön, de akár egy tanóra részeként 

A jógyakorlat megosztásának formája: A jógyakorlat megosztása tulajdonképpen egy ötletbörze, melyen bemutatásra kerülnek az általam használt játékok, egyszerű eszközök. A bemutató során kedvet és ötleteket kaphatnak a tanórák színesebbé tételéhez, a diákok érdeklődésének a felkeltéséhez.

Az intézmény által nyújtott segítség az adaptáláshoz: Intézményünk vállalja, hogy szakmai támogatást nyújt a jógyakorlatot átvenni kívánó iskolák számára. 

A megosztás 3 éves tervezési időszaka: Tanévente egy műhelymunka, bemutató előadás.

A hirdetés mentése sikerült

Kategória: Bázisintézmény

Megjelent: 2026. szeptember 18

Ökoiskolai tevékenységek a Hajdúböszörményi Bocskai István Gimnáziumban

Megvalósító: Dr. Nagy Attila Sándor mesterpedagógus munkaközösség-vezető

A jógyakorlat eredete: A gimnázium 2016. óta Ökoiskola, 2023. óta Örökös Ökoiskola.

A jógyakorlat bevezetésének dátuma: 2015/2016. tanév

Célcsoport: Biológia szaktanárok, környezetvédelmi referensek, ökoiskolai referensek.

Intézménytípus: Általános iskola és középiskola.

A jógyakorlat alkalmazási területei: Környezeti nevelés, közösségi nevelés, tanórán kívüli tevékenységek.A

A jógyakorlat megosztásának formája: Előadás.

A jógyakorlat humánerőforrás-, eszköz- és időigénye: Az ökoiskolai tevékenységek szervezése és lebonyolítása folyamatosan történik diákok, tanárok és külső partnerek bevonásával. A bemutatáshoz számítógép és projektor szükséges, időtartama 60 perc.

A jógyakorlat célja: Az ökoiskolai tevékenységeink bemutatása, tapasztalatcsere, kapcsolatépítés.

A jógyakorlat leírása: Az aktuális tanév ökoiskolai munkatervének elkészítése. Tevékenységeink: energiajárőr szolgálat, szelektív hulladékgyűjtés, részvétel az Európai Mobilitási Hét és Autómentes nap programjain, részvétel a Mozdulj a klímáért! kampányhoz, csatlakozás a világ legnagyobb tanórájához, az állatok világnapja rajzverseny, Vackor tanösvény gondozása, hulladékcsökkentési hét, Pacsi Kutyamenhely gyűjtés, téli madáretetés, vizes élőhelyek világnapja előadás, a víz világnapja előadás és helyi verseny, csatlakozás a HAPPY-héthez, Fenntarthatósági Témahét, részvétel a TeSzedd! országos akcióban, terepgyakorlat a Bodaszőlő melletti védett erdőben, tanulmányi kirándulások, pedagógusok önértékelése a környezettudatossággal kapcsolatban, részvétel versenyeken, ökoiskolai beszámoló, híradás.

Milyen segítséget tud nyújtani az intézmény a jógyakorlat adaptálásához: Az ökoiskolai tevékenységeink bemutatása, a tapasztalatok megosztása, saját tananyagok bemutatása és megosztása.

A megosztás 3 éves tervezési időszaka: Az ökoiskolai tevékenységek bemutatása évente, az aktuális tanévhez igazítva, a folyamatosan bővülő tananyagok megosztásával.

A hirdetés mentése sikerült

Kategória: Bázisintézmény

Megjelent: 2026. szeptember 18

Próbanyelvvizsga szervezése angol nyelvből (B2,C1 szinten)

Megvalósító: Kiss Csaba munkaközösség-vezető

A jógyakorlat eredete: A próbanyelv vizsga szervezésének gyakorlata intézményünkben a továbbtanulásra való tudatos felkészítés igényéből alakult ki. Tapasztalataink szerint a tanulók jelentős része ugyan rendelkezik megfelelő nyelvi alapokkal, azonban a nyelvvizsga speciális feladattípusai és követelményrendszere gyakran nehézséget okoz számukra. Ennek felismerése ösztönözte intézményünket arra, hogy olyan támogató rendszert alakítsunk ki, amely lehetőséget biztosít a tanulóknak valódi vizsgahelyzetet szimuláló környezetben történő megmérettetésre. A jógyakorlat kidolgozása során felvettük a kapcsolatot több akkreditált nyelvvizsgaközponttal, amelyek együttműködő partnerként biztosítják számunkra a próbavizsgák hivatalos feladatsorait és az íráskészség feladatok szakszerű javítását. A rendszer több éves tapasztalatra épül, folyamatosan finomítottuk a lebonyolítás módját, valamint a visszajelzések feldolgozásának folyamatát a diákok és a szaktanárok igényeihez igazodva.

A jógyakorlat bevezetésének dátuma: 2022/2023-as tanév

Célcsoport: középiskolai és általános iskola felső tagozatos korosztály

Intézménytípus: Gimnázium

A jógyakorlat alkalmazási területei: A tanulók motivációjának, vizsgarutinjának fejlesztése, kommunikációs gyakorlat (elsősorban írásban), a tanulás támogatása

A jógyakorlat megosztásának formája: előadás, műhelymunka

A jógyakorlat humánerőforrás-, eszköz- és időigénye: szaktanárok, tanterem, audio eszköz (hallott szöveg feladathoz), 2-3 óra, a szervezés 1-2 hét

A jógyakorlat célja: A diákok felkészítése különböző nyelvvizsgákra, kompetenciafejlesztés

A jógyakorlat leírása: A középiskolás tanulók továbbtanulási esélyeit jelentősen növeli, ha tanulmányaik végére B2 vagy C1 szintű nyelvvizsgával és stabil nyelvi kompetenciákkal rendelkeznek. Intézményünk ezért kiemelt figyelmet fordít arra, hogy a diákok ne csupán nyelvtudásukat fejlesszék, hanem megismerkedjenek a nyelvvizsga struktúrájával és követelményeivel is. A jógyakorlat keretében rendszeresen szervezünk próbanyelvvizsgákat, amelyek lebonyolítása a lehető legnagyobb mértékben igazodik a valódi vizsgahelyzethez. Intézményünk több nyelvvizsgaközponttal áll kapcsolatban, amelyek hivatalos próbavizsga-anyagokat biztosítanak számunkra. Az olvasott és hallott szöveg értését mérő feladatokat a szaktanárok javítják megoldókulcs alapján, míg az íráskészség feladatokat a nyelvvizsgaközpontok tapasztalt javító tanárai értékelik, így a tanulók hiteles, külső szakmai visszajelzést kapnak. A próbavizsgán való részvétel önkéntes, ugyanakkor a szaktanárok javaslatot tesznek azoknak a diákoknak, akik tudásszintjük alapján már közel állnak az adott vizsgaszint teljesítéséhez. A próbavizsga célja nem csupán az eredmény mérése, hanem a fejlesztési irányok kijelölése is: a tanulók részletes visszajelzést kapnak arról, mely készségekben erősek, illetve mely területeken van szükség további gyakorlásra.
A kapott eredmények alapján a diákok és a szaktanárok közösen határozzák meg a további felkészülés fókuszpontjait, legyen szó konkrét feladattípusokról vagy nyelvi készségekről. Ez a célzott fejlesztés növeli a sikeres nyelvvizsga esélyét, valamint erősíti a tanulók motivációját és önbizalmát.
A próbanyelvvizsgák egyben lehetőséget teremtenek arra is, hogy intézményünk szakmai kapcsolatokat építsen és ápoljon a régió más középiskoláival, elősegítve a tapasztalatcserét és az együttműködést a nyelvoktatás területén.

Milyen segítséget tud nyújtani az intézmény a jógyakorlat adaptálásához: Intézményünk vállalja, hogy szakmai támogatást nyújt a jógyakorlatot átvenni kívánó iskolák számára. Ennek keretében az alábbi segítségformákat biztosítjuk:  részletes módszertani leírás átadása a próbanyelvvizsga szervezésének lépéseiről (előkészítés, lebonyolítás, értékelés, visszacsatolás);  konzultációs lehetőség biztosítása az érdeklődő intézmények pedagógusai számára (személyesen vagy online formában);  mintadokumentumok megosztása (jelentkezési lapok, ütemtervek, értékelőlapok);  tapasztalatcsere és jógyakorlat-bemutató alkalmak szervezése;  támogatás a nyelvvizsgaközpontokkal való kapcsolatfelvételben és együttműködés kialakításában. Célunk, hogy a jógyakorlat adaptálása során a partnerintézmények saját adottságaikhoz igazíthassák a modellt, miközben támaszkodhatnak intézményünk gyakorlati tapasztalataira.

A megosztás 3 éves tervezési időszaka: A 2026/27; 2027/28; 2028/29- es tanévekben a tavaszi és/vagy őszi félévben szervezünk minimum egy próbavizsgát.

A hirdetés mentése sikerült

Kategória: Bázisintézmény

Megjelent: 2026. szeptember 18

Sprach-Escape Room németórán (A2–B1–B2)

Megvalósítója: Székelyné Nagy Katalin mesterpedagógus

A jógyakorlat eredete: A jógyakorlat alapját a szabadulószobák ötlete adta, az alkalmazás németórán saját pedagógiai innováció eredménye, amely a játékos tanulás, a kooperatív technikák és a problémamegoldásra épülő módszerek ötvözésével jött létre. Kialakítását az a tapasztalat inspirálta, hogy a tanulók motivációja és aktivitása jelentősen növelhető, ha a tanulási folyamat élményszerű, kihívást jelentő és cselekvésközpontú formában valósul meg. Az Escape Room pedagógiai adaptációja lehetőséget ad a nyelvi ismeretek alkalmazására és elmélyítésére stresszmentes, támogató környezetben.
A jógyakorlat bevezetésének dátuma: A jógyakorlat 2022-ben került bevezetésre a német nyelvi órákon, elsősorban ismétlő és rendszerező foglalkozások keretében. A módszer eredményessége miatt rendszeresen alkalmazott gyakorlattá vált.

Célcsoport: A jógyakorlat célcsoportja A2 szinttől kezdve a B1–B2 szintű tanulókig terjed. A feladatok nehézségi foka rugalmasan alakítható, így vegyes tudásszintű csoportokban is hatékonyan alkalmazható.

Intézménytípus: A jógyakorlat alkalmazható általános iskola felső tagozatán, gimnáziumban és technikumban, minden olyan köznevelési intézményben, ahol német nyelv oktatása folyik.

A jógyakorlat alkalmazási területei

• tanulás támogatása 
• szaktárgyi tudás fejlesztése (német nyelv) 
• problémamegoldó és együttműködési kompetenciák fejlesztése 

A jógyakorlat célja: A jógyakorlat célja a szókincs és a nyelvtani ismeretek aktiválása és rendszerezése, valamint a problémamegoldó gondolkodás fejlesztése játékos, motiváló formában. További cél a tanulók együttműködési készségének erősítése, az önálló gondolkodás támogatása, valamint a tanulási kedv és a belső motiváció növelése. 
A jógyakorlat részletes leírása A Sprach-Escape Room módszer során a tanulók kisebb csoportokban dolgoznak, és egymásra épülő nyelvi feladatokat oldanak meg annak érdekében, hogy „kiszabaduljanak” az Escape Room-ból. A feladatok között szerepelhet szókereső, mondatalkotás, logikai rejtvény, nyelvtani szabályok felismerése, illetve különböző kódfejtési feladatok.
Minden sikeresen megoldott feladat egy kódot vagy kulcsot eredményez, amely közelebb viszi a csoportot a végső megoldáshoz. A játék tematikája rugalmasan alakítható: lehet hétköznapi szituációkra épülő (pl. „Im Reisebüro”), vagy izgalmas, történetközpontú (pl. „Krimi – Wer ist der Täter?”), ami tovább fokozza az élményt.
A motiváció erősítésére időkorlát, pontgyűjtés vagy digitális elemek (pl. QR-kódok) is beépíthetők. Ezek különösen közel állnak a tanulók digitális világához, és növelik az aktivitást. A módszer kiemelten alkalmas témazárók előtti ismétlésre, mivel játékos formában teszi lehetővé a tanult anyag rendszerezését és elmélyítését.

A jógyakorlat humánerőforrás-, eszköz- és időigénye:

• Humánerőforrás: egy szaktanár és a tanulócsoport 
• Eszközigény: projektor, nyomtatott feladatlapok, opcionálisan okostelefon vagy QR-kód olvasására alkalmas eszköz 
• Időigény: 45 perc (egy tanóra) 

A jógyakorlat megosztásának formája: A jógyakorlat megosztása bemutató foglalkozás keretében történhet, amely során az érdeklődő pedagógusok megfigyelhetik a módszer gyakorlati megvalósítását, majd szakmai konzultáción vehetnek részt.

Az intézmény által nyújtott segítség az adaptáláshoz: Az intézmény támogatja a műhelymunkák megvalósulását. Igény esetén a megvalósító pedagógus segítséget nyújt a saját Escape Room tematikák kidolgozásához is.

A megosztás 3 éves tervezési időszaka: A hároméves időszak során évente legalább egy alkalommal sor kerülhet bemutató foglalkozásra. A második évben a digitális elemekkel bővített változatok bemutatása, a harmadik évben pedig az intézmények közötti szakmai együttműködés és tapasztalatcsere kerülhet előtérbe.

A hirdetés mentése sikerült

Kategória: Bázisintézmény

Megjelent: 2026. szeptember 18

Speed-Dating németórán (B1–B2–C1)

Megvalósítója: Székelyné Nagy Katalin mesterpedagógus

A jógyakorlat eredete: A jógyakorlat alapját az osztályfőnöki órákon alkalmazott „rapid randi” elnevezésű kommunikációs játék adja, amely sikeresen került adaptálásra a német nyelv tanításába. A módszer pedagógiai innovációként a kommunikációközpontú nyelvoktatás elveire épül, és választ ad arra a gyakori problémára, hogy a tanulók idegen nyelven nehezen szólalnak meg spontán helyzetekben. A módszer célja a beszédkészség fejlesztése természetes, játékos és stresszmentes környezetben.

A jógyakorlat bevezetésének dátuma: A Speed-Dating módszer 2024-ben került bevezetésre a német nyelvi órákon, elsősorban felsőbb évfolyamokon és nyelvvizsgára felkészítő csoportokban. A pozitív tanulói visszajelzések miatt rendszeresen alkalmazott gyakorlattá vált.

Célcsoport: A jógyakorlat célcsoportja B1–B2–C1 szintű tanulók köre. Különösen ajánlott azoknak a diákoknak, akik szóbeli érettségire, nyelvvizsgára vagy emelt szintű kommunikációs feladatokra készülnek.

Intézménytípus: A jógyakorlat gimnáziumban és technikumban egyaránt hatékonyan alkalmazható, minden olyan köznevelési intézményben, ahol a német nyelv oktatása középfokú vagy haladó szinten történik.

A jógyakorlat alkalmazási területei

•  tanulás támogatása
•  szaktárgyi tudás fejlesztése (német nyelv)
•  kommunikációs és szociális kompetenciák fejlesztése

A jógyakorlat célja: A jógyakorlat elsődleges célja a beszédkészség fejlesztése, a spontán kommunikáció gyakorlása, valamint a tanulók magabiztos nyelvhasználatának erősítése. További cél a szókincs aktiválása, a gyors reagálás képességének fejlesztése, valamint a társalgási rutin kialakítása idegen nyelvi környezetben.

A jógyakorlat részletes leírása:
A Speed-Dating módszer során a tanulók két sorban ülnek egymással szemben, és párokban beszélgetnek előre megadott témákról. Egy beszélgetési kör időtartama általában 2 perc, amely elegendő a téma rövid kifejtésére, ugyanakkor fenntartja a dinamizmust és a koncentrációt. Az idő lejártával az egyik sorban ülő tanulók tovább lépnek, így minden résztvevő több partnerrel is beszélget. 
A témák a tanulók nyelvi szintjéhez és érdeklődési köréhez igazodnak (pl. „Was machst du am Wochenende?”, „Wohin möchtest du reisen?”, „Was ist dein Lieblingsessen?”). Haladóbb csoportok esetén humoros, feltételes módot igénylő vagy véleményalkotásra ösztönző kérdések is megjelenhetnek (pl. „Was würdest du tun, wenn du im Lotto gewinnen würdest?”).
A módszer kiválóan alkalmas a szókincs aktiválására, a beszédfolyamatosság fejlesztésére és a nyelvi gátlások oldására. Motivációs elemként pontgyűjtés is bevezethető bizonyos nyelvtani szerkezetek vagy kifejezések használatáért. Az óra végén rövid közös reflexió vagy mini-vita segíti a tapasztalatok feldolgozását. A módszer különösen hatékony szóbeli nyelvvizsgára való felkészítés során.

A jógyakorlat humánerőforrás-, eszköz- és időigénye:

•  Humánerőforrás: egy szaktanár és a tanulócsoport
•  Eszközigény: nincs
•  Időigény: 20–30 perc, akár egy tanóra részeként

A jógyakorlat megosztásának formája: A jógyakorlat megosztása bemutató foglalkozás keretében történhet, amely során az érdeklődő pedagógusok megfigyelhetik a módszer működését valós tanulási helyzetben, majd szakmai megbeszélésen vehetnek részt.

Az intézmény által nyújtott segítség az adaptáláshoz: Az intézmény támogatja a bemutatóóra megvalósulását.. A megvalósító pedagógus személyes konzultáció keretében segíti az adott tanulócsoporthoz illeszkedő kérdések és feladattípusok kialakítását.

A megosztás 3 éves tervezési időszaka: A hároméves időszak során évente legalább egy bemutató foglalkozás kerülhet megszervezésre. A második évben a módszer haladó szintű, vizsgafelkészítő alkalmazása kerülhet fókuszba, míg a harmadik évben az intézmények közötti tapasztalatcsere és jógyakorlat-megosztás erősítése valósulhat meg.

A hirdetés mentése sikerült

Kategória: Bázisintézmény

Megjelent: 2026. szeptember 18

Dalszöveg feldolgozása németórán (B1–B2 szint)

Megvalósítója: Székelyné Nagy Katalin mesterpedagógus

A jógyakorlat eredete :A jógyakorlat saját pedagógiai fejlesztés eredménye, amely a megvalósító pedagógus többéves idegennyelv-tanítási tapasztalatára, valamint a tanulók motivációját növelő, élményalapú módszerek iránti igényre épül. A módszer kialakítását az a felismerés indokolta, hogy a középiskolás korosztály számára a zene – különösen a kortárs popzene – hatékony eszköz a nyelvtanulásban, mivel egyszerre fejleszti a nyelvi készségeket és erősíti a tanulók belső motivációját.

A jógyakorlat bevezetésének dátuma :A jógyakorlat 2018-ben került kipróbálásra és rendszeres alkalmazásra a német nyelvi órákon, majd a pozitív tapasztalatok alapján beépült a tanmenetbe.

Célcsoport: A jógyakorlat célcsoportja elsősorban B1–B2 szintű nyelvtudással rendelkező tanulók, azonban a megfelelő dalszöveg kiválasztásával A2 szinten is eredményesen alkalmazható. A módszer jól működik heterogén csoportokban is, mivel differenciálásra ad lehetőséget.

Intézménytípus: A jógyakorlat általános iskola felső tagozatán, gimnáziumban és technikumban egyaránt alkalmazható, minden olyan köznevelési intézményben, ahol a német nyelv oktatása folyik.

A jógyakorlat alkalmazási területei:

• tanulás támogatása 
• szaktárgyi tudás fejlesztése (német nyelv) 
• kulcskompetenciák fejlesztése (kommunikációs, szociális, kreatív kompetenciák) 

A jógyakorlat célja: Elsődleges célja a hallott szövegértés fejlesztése, valamint a szókincs bővítése a mindennapi nyelvhasználat, érzelmek és kulturális elemek területén. Emellett kiemelt cél a beszéd- és íráskészség fejlesztése, a kreatív nyelvhasználat ösztönzése, valamint a tanulók kulturális ismereteinek bővítése a kortárs német popzene megismerésén keresztül.

A jógyakorlat részletes leírása :A módszer megvalósítása során a pedagógus egy népszerű, a tanulók életkorához és nyelvi szintjéhez illeszkedő német nyelvű dalt választ (például Mark Forster dalait). Az óra első szakaszában a tanulók előzetes feladat nélkül, élményszerűen hallgatják meg a dalt, amely segíti a ráhangolódást és az érzelmi bevonódást. A második lépésben kulcsszavak és kifejezések gyűjtése történik egyéni vagy páros munkában, majd ezek közös feldolgozása következik. A tanár irányításával sor kerül az új szavak jelentésének tisztázására, szinonimák keresésére és egyszerű mondatok alkotására. A kreatív szakaszban a tanulók választhatnak: írhatnak alternatív versszakot, folytatást a dalhoz, vagy saját gondolataikat fogalmazhatják meg a dal témájával kapcsolatban. Ez a feladat különösen jól fejleszti az íráskészséget és az önálló nyelvhasználatot. Az óra zárásaként beszélgetés és vita zajlik a dal üzenetéről, hangulatáról, valamint a dalhoz kapcsolódó kulturális háttérről. Motiváltabb csoportok esetén a tanulók vizuális elemeket (illusztráció, rövid videó) is készíthetnek egy kiválasztott dalsorhoz. A módszer kiterjeszthető otthoni feladattal is: a tanulók megtanulhatják a dalszöveget és előadhatják a következő órán.

A jógyakorlat humánerőforrás-, eszköz- és időigénye:

• Humánerőforrás: egy szaktanár és a tanulócsoport 
• Eszközigény: okostelefon vagy számítógép, Bluetooth hangszóró, internetkapcsolat 
• Időigény: 45–60 perc (egy tanóra) 

A jógyakorlat megosztásának formája: A jógyakorlat megosztása bemutató foglalkozás keretében történhet, amely során az érdeklődő pedagógusok hospitálhatnak, majd szakmai megbeszélésen vehetnek részt, de leginkább beiskolázás keretén belül lehet diákoknak bemutatóóra. Az intézmény által nyújtott segítség az adaptáláshoz Igény esetén a megvalósító pedagógust segíti tapasztalatmegosztó műhelymunka megszervezésével.

A hirdetés mentése sikerült

Kategória: Bázisintézmény

Megjelent: 2026. szeptember 18

Európa-hét (Német diákcsere-kapcsolat a gimnáziumban)

Megvalósítója: Pálfi Judit mesterpedagógus

A jógyakorlat eredete: 1996. kapcsolatfelvétel a német testvériskolával (Europaschule Gymnasium Gommern), 1997. első cserekapcsolat megvalósulása; azóta folyamatos. Jelen projekt 2023-ban valósult meg iskolánkban.

A jógyakorlat célja: idegennyelvi készségek fejlesztése német nyelven (kommunikációs, szókincs, olvasott és hallott szöveg értése, íráskészség), személyiségfejlesztés (nyitottság, elfogadás, önállóság, önbizalom), együttműködés (intézményi, tantestületi, diákok – városi szinten), más népek, kultúrák megismerése

célcsoport: 9-12. évfolyam jó németesei

A jógyakorlat bemutatása: A német diákcsere-kapcsolat keretében 12 diákot 2 kísérőtanárukkal láthatunk vendégül a gimnáziumban. A vendégvárást programegyeztetés és adatgyűjtés mellett plakátkészítés előzte meg, mely a 14 fő és a projekt bemutatását szemléletes oldotta meg. A 3 pillérű program első napját a magyar családoknál töltik a vendégek ismerkedéssel, kirándulással. A gimnáziumban megismerkednek a vendégek az iskolával, német- és angolórákon vesznek részt, majd egy projekten dolgoznak, legutóbb Liszt-projekt volt. Indításként animációs német nyelvű kisfilmet készítettek Liszt Ferenc életéről, majd a zeneiskolai koncert a romantika korába kalauzolt el bennünket. A zenei-képzőművészeti projekt Liszt: Morgenlied című dalának megtanulásával és Liszt-parafrázis készítésével teljesedett ki, valamint táncos koreográfiát készítettek a dalhoz. A projektmunkákat a gimnázium közösségének és a vendéglátó családoknak is bemutatták prezentáció és kiállítás (képzőművészeti alkotások, fotók a hét élményeiről) formájában. A főzéssel egybekötött projektbemutató közös játékkal (sport az iskolaudvaron: kosarazás, röplabdázás) zárult. Harmadik összetevőként a kirándulások szerepelnek: szűkebb környezetünk (a város – játékos online-feladatokkal és a Hortobágy - lovaskocsizás), valamint a főváros (Liszt Emlékmúzeum és a főbb nevezetességek, hajózás a Dunán) megismertetése volt a cél. A hét anyagi hátterét sikeres pályázatok biztosították.

jógyakorlat alkalmazási területei: szaktárgyi, tantervi tudás fejlesztése; a tanuló személyiségének fejlesztése, a tanulás támogatása, élményalapú ismeretszerzés

jógyakorlat megosztásának formája: előadás – a program bemutatása

A jógyakorlat humán erőforrás igénye: 2 pedagógus előkészítő, szervező, levezető és értékelő munkája; 2 pedagógus a vendégtanárok elszállásolásához; 2 szaktanár (ének, rajz és vizuális kultúra tanára) a projekttémához; 6 angol- és némettanár az óralátogatások biztosításához; igazgató (a vendégek köszöntése); 3 zeneiskolai tanár

A jógyakorlat eszközigénye: laptopok, rajzlapok, festékek, ecsetek, paravánok, fénymásológép, pianino, erősítő, mobiltelefon, személyautó, autóbusz, pénz

A jógyakorlat időigénye: 2-3 hét előkészítő-szervezőmunka, 1 hét megvalósítás, 1 hét elszámolás és értékelés Intézményi segítségnyújtás a jógyakorlat adaptálásához: részletes bemutatása a szervezés lépéseinek (előkészítés, megvalósítás, értékelés - elszámolás); konzultációs lehetőség biztosítása az érdeklődő intézmények pedagógusai számára (személyesen vagy online formában); a részletes program megosztása (jelentkezési lapok, program, online-értékelés); a jógyakorlat-bemutató felvételének rendelkezésre bocsátása; együttműködés más intézményi adaptációban.

A hirdetés mentése sikerült

Kategória: Bázisintézmény

Megjelent: 2026. szeptember 18

A holokauszt tanítása videóinterjúk segítségével

A jógyakorlatot kidolgozója és megvalósítója pedagógus: Tóth Júlia mesterpedagógus Célja: A tanulók holokauszt-túlélők visszaemlékezései alapján, személyes élettörténeteken keresztül ismerjék meg a holokauszt történetét.

Célcsoport: 8-12. osztály (általános iskola, középiskola bármely típusa)

A jógyakorlat leírása: A holokauszt-túlélőkkel felvett életútinterjúk egyedülálló, hiteles forrásai a történelem egyik legsötétebb időszakának. Feldolgozásuk alkalmat ad arra, hogy a tanulók a személyes történetek, emberi sorsok megismerésén keresztül jobban kapcsolódjanak a múlthoz. Az interjúrészletekkel való munka lehetőséget ad a fiatal generáció toleranciára, ill. döntéseikért felelősséget vállaló emberekké nevelésére.
A jógyakorlat két holokauszt-túlélő két-három perces interjúrészletei segítségével ismerteti meg a diákokat a holokauszt folyamatával a gettóktól a koncentrációs táborokig. Előzetes feladatok segítik a tananyaghoz való kapcsolódást. A néhány perces videók megtekintése után a diákok megfigyelési szempontok alapján információkat gyűjtenek, elemző kérdések alapján értelmezik a hallottakat, utána feldolgozzák, megvitatják, tovább gondolják a megismert eseményeket, emberi élethelyzeteket, döntéseket. Az interjúrészletek a Dél-kaliforniai Egyetem (USC) Soá Alapítvány Vizuális Történeti Archívumából származnak.
A jógyakorlat eredete: A jógyakorlat tananyaga a oktatási segédanyagként készült a Shoah Alapítvány Vizuális Történeti Archívum (VHA) videó-interjúinak felhasználásához 2012/2013-ban.

A jógyakorlat bevezetésének dátuma: 2013.

A jógyakorlat alkalmazási területei: A jógyakorlat elsősorban történelem órákon használható, de osztályfőnöki órán, állampolgári ismeretek vagy etika tantárgy keretében is feldolgozható. A kritikai gondolkodás, a szociális és érzelmi tanulás fejlesztése révén hozzájárul a tanulók személyiségének fejlesztéshez, aktív állampolgárrá és felelős emberré való neveléséhez.

A jógyakorlat megosztásának formái: A jógyakorlat kidolgozója vállalja, hogy műhelymunka és/vagy bemutató foglalkozás keretében bemutatja a kifejlesztett tananyagot. A jógyakorlat humánerőforrás-, eszköz- és időigénye: a tananyag hat 45 perces egységből áll, de az egyes egységek önmagukban is alkalmazhatók egy-egy tanóra keretében. Az alkalmazásához videóinterjúk kivetítéséhez szükséges eszközökre (számítógép, kivetítő, hangszóró), ill. a tananyagban rendelkezésre álló feladatlapok sokszorosítására van szükség. Segítség a jógyakorlat adaptálásához: A tanórai használathoz tanári segédlet (az interjúk szövege, az interjúalanyra vonatkozó háttérinformációk, a feladatlapok lehetséges megoldásai) rendelkezésre áll.